High school students’ experience in times of violence in Sinaloa
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Abstract
The present study aimed to describe the educational experience of high school students in Sinaloa within a context marked by narco-violence. A qualitative approach was followed with a hermeneutic phenomenological design. Data were collected through an online open-ended questionnaire survey applied to a total of 565 students from two schools in Culiacán, Sinaloa, Mexico; subsequently, they were analyzed with the support of artificial intelligence in a critical and supervised manner. The findings revealed that the school experience is permeated by seven phenomenological axes: 1) mobility and commutes under risk, 2) classroom and school as a fragile refuge, 3) pace and continuity of learning, 4) fear, 5) sonic and media triggers, 6) relationships and socio-affective support, and 7) temporal horizon and uncertainty. These results show how violence disrupts safety, learning continuity, and students’ socio-emotional well-being, while also evidencing resilience and hope as strategies that sustain educational continuity. It is concluded that violence in Sinaloa not only disrupts school dynamics, but it deeply reconfigures the form in which students live their educational experience, build ties, and project their future.
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